在坚决很长时间的背景音一样的听得后，孩子如果对音频依然是不讨厌也不敌视，不理不睬，那似乎，孩子对听得的内容不懂，不解读!解读后，才能确实引发兴趣，才能联想起自身的经历，产生情感的回响。那怎样提升听力理解能力呢?有人说道，必须有听力词汇：听见单词需要明白意思，否则怎么需要做解读?其实不然。

听力解读不相等听力词汇，特别强调听力词汇，更容易陷于传统的背单词的误区。听力解读，必须的就是情境对应，就是音和情境之间的对应关系：听见音，大脑中就经常出现对应的情境:一个画面、一个场景、甚至是一段情节。

听力理解能力不相等听力词汇量，没任何听力词汇量，也是有部分听力理解能力的。比如根据语气、语调、语速变化，感官人物的内心等，这就是能解读一部分了，虽然分开听得每一个词都说明不确切是什么意思。再行比如，根据环境的声音，解读到这是在哪里：森林?在水边?有很多动物?根据说出的声音，辨别出来这里有哪些人物，在干什么等等。

这些东西，就是没任何听力词汇，也能从音频中感官到的一些东西，孩子利用了自己的生活经历展开了情境对应：生气时说出的语气、语速、语调，体验过或者电影中告诉的森林或者水边的杂音，孩子的童音以及妈妈开朗的语音等等。　　当然，意味着靠这些生活的累积体会到的解读还远远不够。这时对应图书的画面、动画片等重新加入，就是及时的协助，情境对应的减少带给解读了解，兴趣进一步提高，反复听得就能渐渐听出更加多东西来，孩子就学会了对应情境的传达，在类似于情境下，孩子顺口就说道出来了，而且是整体的传达。因此，孩子学英语口语， 学会的是有一定含义的语言整体(也就是所谓的意群)传达，通过有所不同内容的反复交叉再行逐步领悟出单个词的含义。

　　这里说道的是没任何听力词汇量的情况下，如何逐步解读，并且在循环往复中做听力理解能力和听力词汇量实时的提升。如果在听得之前就对听力内容再次发生的背景、故事大体内容有个理解，听得的过程中情境对应也就更为更容易，解读一起也就更加精彩，这就是倡导再行看动画片后萃取音频听得或者先读绘本然后听得朗诵的原因所在。

当然，如果有了一些听力词汇量，或者听得之前把核心的关键词再行用图片等和读音对应一下，听见音频后更容易解读，这个过程也展开得更慢更佳，这就是科学地自学语言的特点：有了累积后，变革不会越来越快!　　以上的过程，就是创建听力理解能力和听力词汇量的路线图。必须的就是：首先累积听力辨音能力，实时或者几天后强化听力理解能力，在此过程中通过多听得有所不同的内容创建听力词汇量。累积听力辨音能力，利用背景音就可以解决问题，当然如果有孩子的注意力在就更佳。

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